Łatwo wytłumaczyć ten fakt za pomocą znanych zasad psychologicznych. Z licznych badań wiadomo mianowicie, iż odtworzenie rombu sprawia dzieciom większe trudności aniżeli odtworzenie kwadratu, co np. odzwierciedla fakt, iż według skali Bineta-Termana dzieci muszą umieć narysować romb w późniejszym wieku aniżeli kwadrat. Otóż ten właśnie czynnik decyduje niewątpliwie o większej łatwości ujęcia figur Laya aniżeli Rusieckiego. Poświęcono szereg badań mechanizmowi uczenia się przez dzieci poszczególnych działań arytmetycznych, przy czym badania te mają raczej charakter eksperymentów pedagogicznych aniżeli psychologicznych. Jeżeli dziecko ma uczyć się działań arytmetycznych i ćwiczyć się w ich wprawnym wykonaniu, to, jak zauważają badacze, trzeba zorientować się z góry, jakiego stopnia wprawy mamy wymagać od dzieci jako ostatecznego rezultatu ćwiczenia.' Można tu stawiać jakieś kryterium szybkości i jakieś kryterium względnej bezbłędności wyliczeń. Dla przykładu przytoczymy opinię Thorndike'a, który twierdzi, iż w odniesieniu do podstawowych działań pożądana jest dokładność, która gwarantowałaby 996 lub 997 trafnych wyliczeń na 1000.

Podobne strony: Egipt Betsson sylwester nad morzem Psychodydaktyka a wychowanie i nie tylko.